El proceso de enseñanza-aprendizaje tiene como propósito el proporcionar conocimientos, desarrollar habilidades y lograr cambios actitudinales. Por lo tanto, las experiencias de aprendizaje que se planean y posteriormente se aplican varían de acuerdo con circunstancias concretas que se deben reconocer y tomar en cuenta (nivel de los alumnos, interés, tiempo y recursos disponibles, etc.) Es decir, que el facilitador adapta el curriculum al seleccionar como los alumnos podrán aprender, qué han de aprender y cómo averiguar si se han producido los aprendizajes esperados.
La aplicación de un curriculum, es decir, su adaptación, es la ocupación y responsabilidad principal de los facilitadores, pues son ellos quienes deben tomar muchas decisiones particulares que se necesitan para esto. Deben decidir sobre las experiencias de aprendizaje, pero con base en decidir previamente (y estas son las decisiones mas importantes), para cada grupo de alumnos, la manera en que pueden ser alcanzados los resultados de aprendizaje establecidos o si se tienen que hacer modificaciones a estos en algún sentido (incrementar su complejidad, alterar sus secuencia, etc.)
Definitivamente no, el aprendizaje no se puede medir en base a simples preguntas y contenidos cualesquiera, esto no se daría ni con una educación conductista, ya no utilizada ni recomendable en nuestra práctica educativa. Se entiende como aprendizaje educativo al proceso que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los fines educativos que pretenden y se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante ajusta los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. Ahora los contenidos son conceptuales, cognitivo-factual, procedimental y valorar, estos contenidos forman parte de un currículo, que es el conjunto de objetivos, contenidos, métodos, experiencias y procesos de evaluación de un plan educativo que se organiza y lleva a cabo con la finalidad de desarrollar determinadas competencias en las personas que lo siguen. Igualmente entendemos que al aprender el ser humano se transforma y es por eso que se ha dado la evolución, y el progreso de la sociedad, sin embargo hablando del aprendizaje se le ha dado más importancia a los contenidos y a los procesos de enseñanza-aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto.
Esta afirmación se ve apoyada en la reflexión de la lectura de Xavier Vargas Beal, la cual nos muestra la problematización en que la nueva exigencia educativa es: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad. Donde el interés principal al desarrollar la investigación fue el de resolver la pregunta ¿Cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado? Para el estudio especifico: la construcción del conocimiento, y el objeto socio-profesional concreto: los procesos de enseñanzas-aprendizaje en el nivel de educación superior.
La interacción entre" facilitador y alumnos debe estar orientada más al desarrollo de sus habilidades y capacidades operacionales que a contenidos arbitrariamente seleccionados; de esta manera no sólo se potencializa el desempeño de la persona, sino su propia capacidad para seguir aprendiendo y la autogestión que garantiza ir mejorando al propio ritmo, la competencia para la vida y el trabajo es decir que se busca la disposición y la motivación necesaria para que el estudiante busque sus propias herramientas para enfrentar la problemática de la vida La construcción del conocimiento se garantiza al poner en conflicto cognitivo la organización de los esquemas de entendimiento de la realidad que todo estudiante tiene como estructura fundamental para orientar su propia adaptación a la vida, también en la acción es que el estudiante opta por un modo de estar en el mundo al aprehenderlo con “h”, al apropiarse de él de un modo especifico y el conocimiento tome un sentido singular y propio para cada estudiante. Hace suyo alguna parte del conocimiento todo esto quizás para poder familiarizarse y se esta manera sentir que también el puede aportar.
Para el desarrollo de competencias Xavier Vargas Beal deja claro que no se debe confundir las del ámbito empresarial con las competencias educativas, el desarrollar competencias no significa ser competente en alguna tarea en particular, que es lo que se pretende cuando se capacita a un empleado, en el enfoque educativo va más allá de preparar o capacitar a los alumnos en algo, y mientras no nos quede claro, es en vano la construcción de programas basados en competencia. También aclarar que ser competente es diferente que ser competidor, aquí el segundo está inmerso en ganar o perder, y el ser competente refiere a unas capacidades que aun siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber.
Si el aprendizaje significativo habla de un alto grado de congruencia entre el conocer, el ser y el hacer del alumno, sólo un alto grado del mismo tipo de congruencia en el facilitador puede proporcionarnos la enseñanza significativa correspondiente, para el estudiante, aunque en distinto grado, en tanto son aprenhendizajes con “h”, al desarrollar competencias por las mismas razones que se desarrollaron estas, se desarrollan otras competencias igualmente significativas mediante las cuales el estudiante resuelve su realidad personal.
Se concluye que siempre debe existir la relación estructural entre el desarrollo de las competencias, el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado, y que la competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.
Saber conocer y saber hacer resuelve la tarea humana de saber el qué y el cómo, pero para resolver social y éticamente con quién y para qué, se necesita saber convivir y saber ser, para atender los valores de la humanización y atender reflexivamente la dirección socio-evolutiva de la especie.
Aprendizaje y enseñanza se unen así en la exigencia común de congruencia por parte de los sujetos que participan en la relación didáctica, y se diferencian de manera muy precisa cuando, buscando la autogestión, asume cada participante de manera consciente y comprometida su responsabilidad: el alumno, conducir y desarrollar su aprendizaje y formación; y el facilitador propiciar el logro de los mejores resultados de los procesos del alumno.
sábado, 12 de diciembre de 2009
viernes, 11 de diciembre de 2009
¿QUÉ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUÉ?
A pesar de los numerosos intentos que se realizan en el mundo por tratar de que el aprendizaje sea efectivo, en muchos casos, se observa poca solidez de los conocimientos y reducidas posibilidades de aplicación por parte de los alumnos a la vida cotidiana, insuficiente desarrollo de habilidades e insuficiencias en la formación de los valores que requiere la sociedad.
Todas las teorías del aprendizaje han contribuido a la comprensión del concepto de aprender. Sin embargo aunque sabemos que un paradigma sustituye al anterior considero importante afirmar que esto no significa que no se pueda utilizar parte de sus métodos para el logro del aprendizaje.
Ahora bien, sobre ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Dado que en la relación didáctica el profesor pone en juego no solo el dominio cognitivo de su campo profesional y el manejo de técnicas grupales de trabajo, sino un conjunto de habilidades de comunicación y la experiencia en el desarrollo de la naturaleza humana, la enseñanza no puede reducirse a recetas o pautas de instrucción y transmisión de información.
El constructivismo de Jean Piaget se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno siendo el sujeto, actúa de forma activa, con conocimientos previos sobre los cuales va a realizar nuevas construcciones siendo él, el centro de la organización de las actividades pedagógicas.
Desde la postura del constructivista se rechaza la concepción del alumno como un mero receptor o reproductor de los saberes culturales, así como tampoco se acepta la idea de que el desarrollo es la simple acumulación de aprendizajes específicos. La filosofía educativa que subyace a estos planteamientos indica que institución educativa debe promover el doble proceso de socialización y de individualización la cual debe permitir a los educandos construir una identidad personal en el marco de un contexto social y cultural determinado, es desarrollar en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes significativos por si solo. Como docentes somos facilitadores que ayudamos al alumno a "descubrir" los conocimientos favoreciendo su reconstrucción.
La concepción Constructivismo de J. Piaget, es aplicada a las competencias genéricas del perfil del egresado, como por ejemplo: se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de códigos y herramienta apropiados, es necesario que se sustente una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera critica y reflexiva. Y en competencias disciplinares como: identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas, obtiene y registra sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes y valora la fragilidad de la biosfera y los efectos de la relación entre el hombre y la naturaleza.
La concepción socio-constructivismo de (Vigotski) considero que es la más congruente en un enfoque por competencias porque el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos esta propuesta depende en buena parte de la ciencia psicológica en esta parte también nos dice que el comportamiento de los estudiantes esta basado en la interacción social, ya que el desarrollo de la sociabilidad es fundamental ya que desarrolla un papel formador y constructor la actividad creadora es el principal objetivo y la ultima etapa educativa a lograr por los estudiantes, se considera que la adquisición del conocimiento no se centra ni en el sujeto ni en el objeto sino en ambos. La funcion del docente es la de apuntalar a una evolución natural es decir tiene que provocar en el estudiante avances que no sucederían nunca de manera espontánea y con esto se adelanta su desarrollo, el alumno es consciente de que recursos utilizar y sabe hasta que nivel puede llegar cuando recibe ayuda. Interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
Este modo de enseñar contribuye a que cada alumno no solo sea capaz de desempeñar tareas intelectuales complejas, sino que también que desarrolle su atención, la memoria, la voluntad a la vez que sienta, ame y respete a los que le que le rodean y valore las acciones propias y las de los demás.
Todas las teorías del aprendizaje han contribuido a la comprensión del concepto de aprender. Sin embargo aunque sabemos que un paradigma sustituye al anterior considero importante afirmar que esto no significa que no se pueda utilizar parte de sus métodos para el logro del aprendizaje.
Ahora bien, sobre ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Dado que en la relación didáctica el profesor pone en juego no solo el dominio cognitivo de su campo profesional y el manejo de técnicas grupales de trabajo, sino un conjunto de habilidades de comunicación y la experiencia en el desarrollo de la naturaleza humana, la enseñanza no puede reducirse a recetas o pautas de instrucción y transmisión de información.
El constructivismo de Jean Piaget se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno siendo el sujeto, actúa de forma activa, con conocimientos previos sobre los cuales va a realizar nuevas construcciones siendo él, el centro de la organización de las actividades pedagógicas.
Desde la postura del constructivista se rechaza la concepción del alumno como un mero receptor o reproductor de los saberes culturales, así como tampoco se acepta la idea de que el desarrollo es la simple acumulación de aprendizajes específicos. La filosofía educativa que subyace a estos planteamientos indica que institución educativa debe promover el doble proceso de socialización y de individualización la cual debe permitir a los educandos construir una identidad personal en el marco de un contexto social y cultural determinado, es desarrollar en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes significativos por si solo. Como docentes somos facilitadores que ayudamos al alumno a "descubrir" los conocimientos favoreciendo su reconstrucción.
La concepción Constructivismo de J. Piaget, es aplicada a las competencias genéricas del perfil del egresado, como por ejemplo: se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de códigos y herramienta apropiados, es necesario que se sustente una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera critica y reflexiva. Y en competencias disciplinares como: identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas, obtiene y registra sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes y valora la fragilidad de la biosfera y los efectos de la relación entre el hombre y la naturaleza.
La concepción socio-constructivismo de (Vigotski) considero que es la más congruente en un enfoque por competencias porque el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos esta propuesta depende en buena parte de la ciencia psicológica en esta parte también nos dice que el comportamiento de los estudiantes esta basado en la interacción social, ya que el desarrollo de la sociabilidad es fundamental ya que desarrolla un papel formador y constructor la actividad creadora es el principal objetivo y la ultima etapa educativa a lograr por los estudiantes, se considera que la adquisición del conocimiento no se centra ni en el sujeto ni en el objeto sino en ambos. La funcion del docente es la de apuntalar a una evolución natural es decir tiene que provocar en el estudiante avances que no sucederían nunca de manera espontánea y con esto se adelanta su desarrollo, el alumno es consciente de que recursos utilizar y sabe hasta que nivel puede llegar cuando recibe ayuda. Interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
Este modo de enseñar contribuye a que cada alumno no solo sea capaz de desempeñar tareas intelectuales complejas, sino que también que desarrolle su atención, la memoria, la voluntad a la vez que sienta, ame y respete a los que le que le rodean y valore las acciones propias y las de los demás.
viernes, 13 de noviembre de 2009
Los saberes de mis estudiantes
Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet
No hay duda de que los estudiantes tienen un acercamiento, y se vinculan con las nuevas tecnologías con gran habilidad. Son jóvenes capaces de detectar y resolver problemas; utilizan una diversidad de herramientas por ejemplo la computadora. Por lo tanto consumir todo lo que brinda el Internet, es la principal característica de los estudiantes, así como el poco temor que tienen al andar explorando por la infinidad de páginas, los jóvenes tiene un gran facilidad para navegar por la red.
Los estudiantes de la escuela, muestran una gran habilidad en el uso del Internet. Y obteniendo la siguiente información nos podemos dar cuenta de que:
El uso principal que le dan al Internet es el de chatear, que es donde platican por largos periodos con amigos, bajan música, suben fotos, videos, juegan, ven películas, hacen tareas, consultan la Wikipedia, editan paginas, editan fotos escuchan música, etcétera.
¿Qué podemos hacer par aprovechar esos saberes en el aula?
Primer lugar que haya Internet en la escuela. Esto ayudara para facilitar y ponerles a su alcance las herramientas para realizar sus investigaciones.
En la escuela se deberían emplear la tecnología moderna y tradicionales y como soportes de aprendizajes, la enseñanza esta centrada a la vez en el estudiante y en el conocimiento.
Que realicen investigaciones e indagaciones prolongados sobre problemas importantes, como por ejemplo ¿especies de animales que están en peligro de extinción?, ya después de elegido el tema los alumno corresponderían elaborar una lista de preguntas que se emplearía para facilitar la resolución del problema todo esto se realizaría normalmente organizándose en grupos todo este trabajo se resolvería haciendo uso de las herramientas tecnológicas (computadora) y también claro usando el Internet.
Hacer un portafolio de evidencias, y enviar los archivos al correo electrónico del profesor, para su revisión y evaluación.
¿Quién van enseñar a quién y que le enseñara? Y ¿donde lo harán?
Los avances de la ciencia y la tecnología han sorprendido a padres, profesores y a la humanidad entera sin estar preparados para abordarlos, hoy día son los niños, adolescentes y jóvenes quienes enseñan a los adultos como accionar un aparato electrónico así como bajar información de Internet como conducirse en ambiente virtual etcétera.
Hoy día el protagonista del proceso educativo es el educando, y el educador ha pasado a ser facilitador, conductor, animador.
Para facilitar la enseñanza solo algunas escuelas cuentan con laboratorio con Internet dado el caso que la institución no cuente con Internet la investigación o tareas la tendrán que realizar en los cafés-Internet, que en ocasiones se convierten en lugares donde realizar las tareas escolares.
Es interesante reflexionar sobre las posibilidades pedagógicas que se abren al utilizar nuevas tecnologías como: la red, los que asesamos a este medio únicamente lo consumimos y no lo usamos obteniendo alguna actividad útil como: cursos en línea, crear alguna pagina que nos brinde algún servicio.
Saludos
No hay duda de que los estudiantes tienen un acercamiento, y se vinculan con las nuevas tecnologías con gran habilidad. Son jóvenes capaces de detectar y resolver problemas; utilizan una diversidad de herramientas por ejemplo la computadora. Por lo tanto consumir todo lo que brinda el Internet, es la principal característica de los estudiantes, así como el poco temor que tienen al andar explorando por la infinidad de páginas, los jóvenes tiene un gran facilidad para navegar por la red.
Los estudiantes de la escuela, muestran una gran habilidad en el uso del Internet. Y obteniendo la siguiente información nos podemos dar cuenta de que:
El uso principal que le dan al Internet es el de chatear, que es donde platican por largos periodos con amigos, bajan música, suben fotos, videos, juegan, ven películas, hacen tareas, consultan la Wikipedia, editan paginas, editan fotos escuchan música, etcétera.
¿Qué podemos hacer par aprovechar esos saberes en el aula?
Primer lugar que haya Internet en la escuela. Esto ayudara para facilitar y ponerles a su alcance las herramientas para realizar sus investigaciones.
En la escuela se deberían emplear la tecnología moderna y tradicionales y como soportes de aprendizajes, la enseñanza esta centrada a la vez en el estudiante y en el conocimiento.
Que realicen investigaciones e indagaciones prolongados sobre problemas importantes, como por ejemplo ¿especies de animales que están en peligro de extinción?, ya después de elegido el tema los alumno corresponderían elaborar una lista de preguntas que se emplearía para facilitar la resolución del problema todo esto se realizaría normalmente organizándose en grupos todo este trabajo se resolvería haciendo uso de las herramientas tecnológicas (computadora) y también claro usando el Internet.
Hacer un portafolio de evidencias, y enviar los archivos al correo electrónico del profesor, para su revisión y evaluación.
¿Quién van enseñar a quién y que le enseñara? Y ¿donde lo harán?
Los avances de la ciencia y la tecnología han sorprendido a padres, profesores y a la humanidad entera sin estar preparados para abordarlos, hoy día son los niños, adolescentes y jóvenes quienes enseñan a los adultos como accionar un aparato electrónico así como bajar información de Internet como conducirse en ambiente virtual etcétera.
Hoy día el protagonista del proceso educativo es el educando, y el educador ha pasado a ser facilitador, conductor, animador.
Para facilitar la enseñanza solo algunas escuelas cuentan con laboratorio con Internet dado el caso que la institución no cuente con Internet la investigación o tareas la tendrán que realizar en los cafés-Internet, que en ocasiones se convierten en lugares donde realizar las tareas escolares.
Es interesante reflexionar sobre las posibilidades pedagógicas que se abren al utilizar nuevas tecnologías como: la red, los que asesamos a este medio únicamente lo consumimos y no lo usamos obteniendo alguna actividad útil como: cursos en línea, crear alguna pagina que nos brinde algún servicio.
Saludos
“La aventura de ser maestro”
Que tal compañeros
Reflexionando la lectura “La aventura de ser maestro” de José M. Esteves. Me hace recordar las primeras experiencias, donde obtuve la preparación de una carrera universitaria, nada que ver con la docencia, carecía de las formas didácticas y pedagógicas para preparar y desarrollar una clase. En los primeros momentos, donde inicie la docencia, necesitaba de herramientas que me permitieran la transmisión de los conocimientos.
Ahora, recuerdo fueron momentos muy difíciles pero siempre con el compromiso que había adquirido y tenia que buscar los medios que me facilitaran la transmisión del aprendizaje.
Hoy se me vienen a la mente, las tensiones que tenía en aquellas clases, como el que se agotara el material preparado, que me preguntaran y no dar una respuesta satisfactoria, hablar muy rápido sin cambio y a veces hasta gritar, aparentaba tener confianza pero descansaba finalmente hasta terminar la sesión. En ese tiempo, antes de presentarme a un grupo de trabajo, según yo, preparaba la clase, y tenia a la mano el siguiente tema.
Iniciaba la exposición, pero solamente duraba de 30 a 40 minutos, de una sesión de 1 hora, en esos momentos no sabia que hacer; ahora cuando tenia que preparar un examen para medir los conocimientos, también era otro problema; elaboraba los exámenes de una forma simple (preguntas abiertas).
En la escuela, donde trabajaba en ese momento, la mayoría de los maestros, su formación de origen eran normalistas y con varios años de experiencia en la docencia. Eso me dio confianza para acercarme a ellos y pedirles asesorias sobre los problemas que se me presentaban cuando estaba frente a grupo. No fue fácil para mí reconocer la falta de métodos para la transmisión de conocimientos. También pensaba que mis compañeros con la experiencia en la docencia se negarían en brindarme alguna información para mejorar mí práctica docente. Pero cual fue mi sorpresa, que me recibieron con mucho gusto y me proporcionaron de las herramientas necesarias que yo les había solicitado y aunque la tarea no fue fácil ya que me armaron una especie de cursos que me alimentaran esta carencia de información que presentaba. Se me hablo de cómo integrar una exposición, de la elaboración de reactivos, dinámicas de grupo, etc. Para ellos mi reconocimiento por su apoyo desinteresado, por brindarme sus experiencias.
Modificar muestras formas de cómo abordar un tema, de cómo tratar a nuestros jóvenes, con las normas de respeto y responsabilidad, obtendremos mejores resultados.
Sin mas por momento y esperando sus comentarios al presente, me pongo a su ordenes.
Reciban un cordial saludo.
Reflexionando la lectura “La aventura de ser maestro” de José M. Esteves. Me hace recordar las primeras experiencias, donde obtuve la preparación de una carrera universitaria, nada que ver con la docencia, carecía de las formas didácticas y pedagógicas para preparar y desarrollar una clase. En los primeros momentos, donde inicie la docencia, necesitaba de herramientas que me permitieran la transmisión de los conocimientos.
Ahora, recuerdo fueron momentos muy difíciles pero siempre con el compromiso que había adquirido y tenia que buscar los medios que me facilitaran la transmisión del aprendizaje.
Hoy se me vienen a la mente, las tensiones que tenía en aquellas clases, como el que se agotara el material preparado, que me preguntaran y no dar una respuesta satisfactoria, hablar muy rápido sin cambio y a veces hasta gritar, aparentaba tener confianza pero descansaba finalmente hasta terminar la sesión. En ese tiempo, antes de presentarme a un grupo de trabajo, según yo, preparaba la clase, y tenia a la mano el siguiente tema.
Iniciaba la exposición, pero solamente duraba de 30 a 40 minutos, de una sesión de 1 hora, en esos momentos no sabia que hacer; ahora cuando tenia que preparar un examen para medir los conocimientos, también era otro problema; elaboraba los exámenes de una forma simple (preguntas abiertas).
En la escuela, donde trabajaba en ese momento, la mayoría de los maestros, su formación de origen eran normalistas y con varios años de experiencia en la docencia. Eso me dio confianza para acercarme a ellos y pedirles asesorias sobre los problemas que se me presentaban cuando estaba frente a grupo. No fue fácil para mí reconocer la falta de métodos para la transmisión de conocimientos. También pensaba que mis compañeros con la experiencia en la docencia se negarían en brindarme alguna información para mejorar mí práctica docente. Pero cual fue mi sorpresa, que me recibieron con mucho gusto y me proporcionaron de las herramientas necesarias que yo les había solicitado y aunque la tarea no fue fácil ya que me armaron una especie de cursos que me alimentaran esta carencia de información que presentaba. Se me hablo de cómo integrar una exposición, de la elaboración de reactivos, dinámicas de grupo, etc. Para ellos mi reconocimiento por su apoyo desinteresado, por brindarme sus experiencias.
Modificar muestras formas de cómo abordar un tema, de cómo tratar a nuestros jóvenes, con las normas de respeto y responsabilidad, obtendremos mejores resultados.
Sin mas por momento y esperando sus comentarios al presente, me pongo a su ordenes.
Reciban un cordial saludo.
“Mi confrontación con la docencia”
¡Hola! compañeros
Estudie la licenciatura de Químico Biólogo Parasitologo en la Universidad Autónoma de Guerrero con una duración de cinco años, y me siento contenta de haberla estudiado, donde tuve los mejores maestros que siempre me guiaron para finalizarla. Por otro lado entes de terminar la carrera me invitaron a dar clases a una preparatorio de la misma universidad y me agrado, después en un centro de investigación, luego en un laboratorio de análisis clínico, se presento la opción de laborar en el Colegio de Bachilleres del Estado de Guerrero en el año de 1989, es así como comienzo a trabajar en la educación, estoy contenta en realizar esta actividad de la docencia.
El reto de estos tiempos radica en formar ciudadanos capaces no solo de procesar el gran volumen de información actual, sino que también comprendan y actúen con conocimiento de la esencia y de la o las causas con implicación personal y responsabilidad en la solución de los problemas que representan en la vida cotidiana, de forma tal que puedan ayudar a resolver las necesidades crecientes de la comunidad en que viven apropiándose paulatinamente de los valores de la sociedad y la cultura de la humanidad. El papel del educador es acompañar el alumno para que ambos vivan la comunicación educacional.
Aumentan las desigualdades sociales y la pobreza. Se presentan graves problemas a nivel general, las explotaciones intensas de los recursos naturales, los huracanes, el agravamiento de los recursos hídricos, los sismos, las grandes matanzas en el mundo, etc.
Todos estos problemas nos apuntan el camino de la educación como lo más importante, el camino del conocimiento y principalmente de una nueva concepción de lo que debemos enseñar a nuestros jóvenes, como hacerlo para que todos aprendan y que mundo queremos que formen las nuevas generaciones.
En la escuela junto con los estudiantes se realizan actividades de reciclar materiales y no es tarea fácil ya que existe resistencia en el medio, pero lo hacemos: se colecta el plástico, todo el material de papel, hojas de los árboles y se construye una composta, se siembran árboles, etc.; Con el propósito de hacerlos concientes de la crisis ecológica, y esta es una forma de que los alumnos reflexionen y participen para ayudar a nuestro planeta.
Es para mí una satisfacción cuando salen las generaciones y sus promedios son aceptables. También cuado eligen seguirse preparando académicamente, y aun más cuando enfocan su preparación en alguna área de ciencias naturales. Puedo mencionar algo que no me agrada es cuando un buen estudiante tiene que dejar la escuela por problemas familiares, por embarazo, una enfermedad o por otra cuestión en particular.
Sin más por el momento, espero algún comentario del presente escrito reciban un cordial saludo.
Hasta luego.
Estudie la licenciatura de Químico Biólogo Parasitologo en la Universidad Autónoma de Guerrero con una duración de cinco años, y me siento contenta de haberla estudiado, donde tuve los mejores maestros que siempre me guiaron para finalizarla. Por otro lado entes de terminar la carrera me invitaron a dar clases a una preparatorio de la misma universidad y me agrado, después en un centro de investigación, luego en un laboratorio de análisis clínico, se presento la opción de laborar en el Colegio de Bachilleres del Estado de Guerrero en el año de 1989, es así como comienzo a trabajar en la educación, estoy contenta en realizar esta actividad de la docencia.
El reto de estos tiempos radica en formar ciudadanos capaces no solo de procesar el gran volumen de información actual, sino que también comprendan y actúen con conocimiento de la esencia y de la o las causas con implicación personal y responsabilidad en la solución de los problemas que representan en la vida cotidiana, de forma tal que puedan ayudar a resolver las necesidades crecientes de la comunidad en que viven apropiándose paulatinamente de los valores de la sociedad y la cultura de la humanidad. El papel del educador es acompañar el alumno para que ambos vivan la comunicación educacional.
Aumentan las desigualdades sociales y la pobreza. Se presentan graves problemas a nivel general, las explotaciones intensas de los recursos naturales, los huracanes, el agravamiento de los recursos hídricos, los sismos, las grandes matanzas en el mundo, etc.
Todos estos problemas nos apuntan el camino de la educación como lo más importante, el camino del conocimiento y principalmente de una nueva concepción de lo que debemos enseñar a nuestros jóvenes, como hacerlo para que todos aprendan y que mundo queremos que formen las nuevas generaciones.
En la escuela junto con los estudiantes se realizan actividades de reciclar materiales y no es tarea fácil ya que existe resistencia en el medio, pero lo hacemos: se colecta el plástico, todo el material de papel, hojas de los árboles y se construye una composta, se siembran árboles, etc.; Con el propósito de hacerlos concientes de la crisis ecológica, y esta es una forma de que los alumnos reflexionen y participen para ayudar a nuestro planeta.
Es para mí una satisfacción cuando salen las generaciones y sus promedios son aceptables. También cuado eligen seguirse preparando académicamente, y aun más cuando enfocan su preparación en alguna área de ciencias naturales. Puedo mencionar algo que no me agrada es cuando un buen estudiante tiene que dejar la escuela por problemas familiares, por embarazo, una enfermedad o por otra cuestión en particular.
Sin más por el momento, espero algún comentario del presente escrito reciban un cordial saludo.
Hasta luego.
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